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统一布局特色突出,夯实城乡义务教育均衡发展

发布时间:2019-10-15 23:49编辑:农业要闻浏览(98)

    央广网北京5月2日消息 据中国乡村之声《三农中国》报道,五一小长假,很多城里人选择了外出旅游,农家乐也迎来了赚钱、发展的良机。4月30日,京津新城渔人节在天津市宝坻区开幕。亲水、踏青、垂钓、乡村游、赏民俗、品尝农家美味,时值五一小长假,颇具特色的乡村旅游吸引不少游客前来观光,当地的村民们也赚了不少钱。中国乡村之声特约评论员孙立武点评:统一布局、特色突出,生态观光农业可以赚大钱。 孙立武:宝坻位于北京、天津、唐山三大城市的中心腹地,区位优越。五一小长假期间,宝坻通过生态农业观光,成功的吸引了游客的目光,将资源变成了效益。 宝坻的生态农业观光,是怎么做的呢?4月30日,京津新城渔人节开幕了,在开幕节的当天,在周良街道的御马营村村口,村民敲锣打锅欢迎游客前来旅游度假。走进村子,最吸引人眼球的就是“稻草文化艺术”体验园。在占地近50亩的稻草体验园里,形态各异的御马战车、十二生肖、稻草屋均利用农村稻草制成,惟妙惟肖,吸引很多小游客驻足。除了稻草文化园,还有垂钓园、农家乐,风光秀丽的乡村以及地道的大食堂农家特色菜,受到很多都市人青睐。供远方客人留下来住宿的农家旅舍,更是朴素幽雅,农村特有的大炕,加上古朴的桌椅板凳,让一些上了年纪的游客似乎有了“旧地重游”的感觉。 宝坻区旅游部门说,早在2015年,该区就依托潮白河、青龙湾河、箭杆河和黄庄洼优越的生态资源,创建了20个旅游特色村,初步形成了4个旅游集聚区。而高铁时代的到来,北京非首都功能的疏解,更为宝坻乡村旅游发展提供了难得的机遇。下一步,宝坻区计划再创建20个旅游特色村,以促进农业提质增效、农民就业增收。 用资源产生效益,宝坻人抓住了哪几点?我发现有这么几个方面:第一点,依托资源早下手,拥有完整的规划。五一小长假就三天,游客去哪里需要好好的思量,宝坻人不仅早建设了旅游村,也早进行了相关的宣传,并且把基础设施建设规划好,这就是功夫都在平常的认真,临时抱佛脚是不行的;第二点,分析区位优势,做到扬长避短。大城市里的人,需要享受天然的时光,给游客营造农家的氛围,让人重拾曾经的感觉,这一点是非常具有吸引力的,而依托村里镇里的资源,稍微加以规划,就能做到浑然天成;第三,政府搭台统一管理,形成了规模效益,目前我国农家乐发展势头迅猛,但是同质化严重,很多农家乐经营也不规范,有些游客反映高高兴兴而去,失失望望而归,要么没有特色,要么不够卫生等,市场的自发性,行业的规范性,规划的整体性,离不开地方政府的适度引导和监管,很明显,宝坻区做到了这一点。 生态观光农业,从国外的案例,从国内的一些地区来看,做得好了是很能赚钱的,将资源变成效益,我认为离不开几句话:规划统一早布局,特色突出是王道;政府监管众努力,资源效益共生养。

    新华社北京7月12日电国家统计局12日公布的全国夏粮生产数据显示,2016年全国夏粮总产量13926.0万吨,比2015年减产162.1万吨,减少1.2%。这一产量为历史第二高位,属于丰收年。 根据对全国25个夏粮生产省份的调查,2016年全国夏粮播种面积27632.4千公顷,比2015年增加7.1千公顷,微增0.03%。其中谷物播种面积24008.2千公顷,比2015年减少26.3千公顷,减少0.1%。 2016年,全国夏粮单位面积产量5039.7公斤/公顷,比2015年减少60.0公斤/公顷,减少1.2%。其中谷物单位面积产量5358.3公斤/公顷,比2015年减少59.6公斤/公顷,减少1.1%。 据国家统计局农村司高级统计师侯锐分析,今年夏粮产量略有减少主要是因为单产下降,而单产下降的主要原因是气象条件较上年差、灾情偏重。具体而言,今年小麦生长前期农业气象条件总体较上年差;小麦收获期部分地区遭受强降雨,不仅影响小麦产量形成,还造成小麦品质下降;此外,部分地区病虫害偏重发生。 国家统计局公布的夏粮产量数据,由夏粮主产区开展以省为总体抽样调查和非主产区重点调查两种调查方式得出。 夏粮包括夏收的谷物、豆类和薯类。其中夏收谷物主要包括小麦、玉米、大麦;夏收豆类主要包括蚕豆、豌豆和胡豆;薯类包括马铃薯和甘薯。

    云顶娱乐网页登录,教育是民族振兴的基石,义务教育是提高国民综合素质的奠基工程。日前国务院印发《关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》,确定到2020年,城乡义务教育二元结构壁垒基本消除,义务教育与城镇化发展基本协调,基本实现县域义务教育均衡发展和城乡基本公共教育服务均等化。在我国全面建设小康社会的决胜阶段,新型城镇化深入发展的关键时期,《意见》为统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展制定了时间表,绘就了路线图,签下了责任状,在我国义务教育改革发展中具有重要的里程碑意义。 近年来,在党和政府的高度重视下,城乡义务教育一体化发展取得了积极成效。但总体上而言,城乡二元结构矛盾依然突出,乡村优质教育资源紧缺,教育质量亟待提高,城市居民与农村居民在获得教育资源、教育机会和教育质量上依然不平等;随着经济发展、社会转型,城镇教育资源配置不适应新型城镇化发展,“大班额”问题严重,“乡村弱、城镇挤”已成为当前义务教育特有的现象。 义务教育能否均衡发展,关键在于县域内城乡教育能否统筹发展。统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展,是深入义务教育均衡发展、促进基本公共教育均等化的重要举措,是缩小城乡教育差距、全面完成教育脱贫任务的现实需要,是全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴中国梦的根本要求。 统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展,要强化政府的责任。我国基础教育的管理体制为省级统筹,以县为主,要全面落实省级人民政府统筹责任和县级人民政府的主体责任,改变义务教育二元结构发展中的“城市偏向”,从过去的非均衡发展教育策略转移到均衡发展策略上来;要着眼于城乡一体、统筹推进。城乡义务教育问题并不是孤立存在的,而是相互依存、相互影响、相互制约的,必须城乡统筹,一体解决。要根据当地经济社会发展实际情况,站在县域教育一盘棋的高度上,科学制定城乡义务教育发展规划,顶层设计,优化教育布局;要立足于补齐“木桶”短板。要不断加大农村义务教育经费投入,改善乡镇、农村学校硬件设施。研究制定教师到农村边远学校工作的奖励措施,激励优质的教师队伍、骨干力量充实村镇学校,夯实村镇教育力量。要在创新、协调、绿色、开放、共享的理念指导下,完善农村教学点“最后一公里”建设,不让一个农村孩子掉队。 统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展需要各地高度重视,真抓实干。要按照《意见》提出的要求,制定出符合当地实际的路线图和时间表,通过细致有效的工作,切实把这项“功在当代,利在千秋”的民生工程落到实处。

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